无论对既有高考弊端有如何深切的认识，你不得不承认，统一高考对我们的社会起过非常大的作用，它不仅在文革后重启了起点公平的通道，更为20多年高歌猛进的改革保障了最底线的公平，至今仍是底层人群最主要和最公平的向上流动通道——正是在这种意义上，笔者理解教育部对高考“公平助推器”的高度评价。
但不得不说，这个“助推器”所保障的粗糙公平已越来越难适应社会日益增长的公平需求，种种痼疾重重积弊中，所谓高考公平，很大程度上已成为“大家公平地承受弊端”：统考之下大家确实很公平，但每个人经过这个通道后思想上都“公平地”留下了应试伤疤——头脑僵化，思维固化，人格弱化。这也提醒我们，不能沉浸于高考形式公平的感觉中，而应真切地关怀教育结果，直面应试弥漫的教育现实，理性地认识到“公平承受弊端”的实质不公正。
随着经济社会的发展、社会的分化和利益诉求的多元化，公众对高考公平的要求已经日益深化和多向度。而显然，统一高考只满足了某种基本的公平诉求，而且是一种最简单、最粗糙、最原始的起点公平。
许多年前，国人对小康和幸福的需求只是“有肉吃、有电视看、有录音机”等等，而如今人们心中的小康内容不知已升级了多少倍——物质如此，在公平等社会价值的需求上也是如此。可30多年过去了，人们对公平的需求升级了，统一高考却依旧。我们今天反省高考公平，应着眼于未来，向先进的制度看齐，理性地认识到既有制度“公平承受弊端”的实质不公。
当然了，人不能揪着自己的头发把自己提离地面，高考改革不能不尊重现实。人们虽然有种种新的公平需求，可我们公平性不足的制度环境却不能支撑这样的制度需求。许多公平只是“想象的公平”，你不得不考虑到“可控的公平”，法治化、规范性非常差的基础秩序中，一项初衷再好、设计再缜密的制度也可能发生扭曲和异化—在这方面，笔者过去也一直持非常保守的认知，但我又认识到，对于这种公平性不足的制度环境，社会不能仅是消极尊重和被动接受，而应努力对改变这种现实做点什么，致力于在行动中点滴地改良现实。
这方面尤其需要努力的正是教育领域和教育者。一方面，教育虽然如今也染上了许多社会病，但仍是社会诸领域中相对较干净的领域;另一方面，教育本就是社会价值的引导者，教育者本就应站在社会某种价值高点上启蒙社会。教育强则国强，教育革新则社会革新，对不公的制度环境，如果教育者都放弃积极努力了，社会还有什么进步的希望?
教育的主管者不能再满足于那种粗糙的公平了，孩子们正在这种高考应试指挥棒下公平地承受弊端。
来源：深圳新闻网-晶报 作者：曹林 (作者为中国青年报青年话题编辑)
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